Вот тут тоже вдогонку наблюдение.
По-моему, устойчивая тенденция в современном менталитете. Практицизм - во всем. Нам неинтересно, как работает мобильник, нам нужна его функциональность. Нам неинтересно, на каких принципах работает некий прибор, нам нужно, чтобы он исправно работал. Подозреваю, что если изобретут нуль-Т, то подавляющему большинству граждан будет глубоко плевать, что там при этом происходит с их телами, главное, чтобы терминал нуль-Т был поближе к работе :-) С одной стороны, в практицизме и удобстве нет ничего плохого, да и невозможно охватить знанием все богатство науки и техники, разве что на самом популярном уровне.
Проблема в том, что, во-первых, исчезает само умение удивляться. А это делает жизнь пресной, скучной. Снижает качество жизни, как нынче модно говорить. Во-вторых, функциональность начинает переноситься и на личные отношения, и даже на собственную психику. Как это, помню, было у нас в словеске с Ванькой Котляровым. Техногенный мир... и мой персонаж пытался объяснить искину, за каким хреном ему, персонажу, нужен друг. Он мне, грит, необходим как модуль психологической разгрузки. Только тогда до искина дошло.
И когда всплескивают эмоции, я имею в виду декструктивные эмоции, от которых явно один вред, которые жгут, ранят и причиняют боль, превращают разумных и хороших людей в каких-то чертей, готовых разодрать друг друга на клочки... зачастую приходит мысль: сами люди не могут справиться с этой гадостью, а как было бы хорошо, принять таблеточку - и чтобы все улеглось.
На самом деле, конечно, так - нельзя. Таблеточки - это оправданно только для патологических состояний, а все эти эмоциональные взрывы таковыми не являются. Если бы такое было реализовано, это искалечило бы психику, задавило бы ее движущие факторы, и, наверное, общество типа как в "Эквилибриуме", где все ширяются блокатором, было бы обречено на стагнацию и деградирование: при полном подавлении эмоций нет стимула ни науку развивать, ни технологию, не говоря уже о культуре - а ведь культура имеет огромное значение для поступательного движения мысли; это ведь огромный океан, из которого приходят неисчерпаемые стимулы к движению.
Вот помню: как мы в детстве дивились на простой видеомагнитофон! на телевизоры с пультом! когда я видела проезжающие изредка машины, "лады", кажется, это были, с обтекаемым слегка силуэтом, задник еще такой был срезанный... мне казалось - вот оно, будущее приходит, еще чуть-чуть и коммунизм :-) И где оно - сейчас? Мы пользуемся такими технологиями, о которых в моем детстве даже не мечтали - фантазии не хватало. И вместе с ними пришло пресыщение.
По-моему, это вина еще и системы, в которой людям нет необходимости мыслить абстрактно, а не только конкретно, и творить. Вот как добыть - это у нас все думают, а некоторые даже додумываются. :-) Но при этом теряется способность видеть дальше своего носа. Отсюда и скука жизни.
Стругацкие в свое время об этом хорошо писали в "Хищных вещах"...
В огромном большинстве стран мира воспитание молодого поколения находится на уровне восемнадцатого-девятнадцатого столетия.
Эта давняя система воспитания ставила и ставит своей целью прежде всего и по преимуществу подготовить для общества квалифицированного, но оболваненного участника производственного процесса. Эту систему не интересуют все остальные потенции человеческого мозга, и поэтому вне производственного процесса человек в массе остается психологически человеком пещерным, человеком невоспитанным. Неиспользование этих потенций имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию нашего сложного мира во всех его противоречиях, неспособность связывать психологически несовместимые понятия и явления, неспособность получать удовольствие от рассмотрения связей и закономерностей, если они не касаются непосредственного удовлетворения самых примитивных социальных инстинктов. (вот! помните - вчера говорили о творческом застое? вот оно, вот откуда главные-то ножки растут, пожалуй) Иначе говоря, эта система воспитания практически не развивает в человеке чистого воображения, фантазии и - как немедленное следствие - чувства юмора. Человек невоспитанный воспринимает мир как
некий по сути своей тривиальный, рутинный, традиционно простой процесс, из которого лишь ценой больших усилий удается выколотить удовольствия, тоже в конце концов достаточно рутинные и традиционные. Но и неиспользованные потенции остаются, по-видимому, скрытой реальностью человеческого мозга. Задача научной педагогики как раз и состоит в том, чтобы привести в движение эти потенции, научить человека фантазии, привести множественность и разнообразие потенциальных связей человеческой психики вкачественное и количественное соответствие с множественностью и разнообразием связей реального мира. Эта задача,
как известно, и должна стать основной задачей человечества на ближайшую эпоху.
Только че-то, увы, похерило человечество основную задачу....
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
